CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Según
Hernández, Fernández y Baptista (2004), el investigador dispone de dos tipos de
investigación: “investigación experimental e investigación no experimental” (p.
109); la cual se pueden tomar una de las dos (2) para elaborar trabajos de
Grado.
En
este marco conceptual; el autor, define la investigación experimental como
aquella donde el investigador de acuerdo a su criterio asigna condición
específica y/o valores a la variable independiente para determinar como
influyen en la variable dependiente. Obviamente; la investigación no
experimental como aquella donde el investigador no asigna condiciones
específicas y/o valores a las variables.
Partiendo
de estas definiciones, el investigador debe comprender utilizará en su trabajo
de grado la investigación experimental si se plantea explicar o predecir la
ocurrencia de eventos, hechos y fenómenos e inferir en base estudios de muestra
probalística una característica o los resultados de la investigación a toda
población. Por lo tanto las investigaciones experimentales, tienen como
propósito:
a. Explicar
relaciones causa-efecto de fenómenos y/o
variables
b. Determinar
influencia de.. .sobre…
c. Verificar
la incidencia de…bajo condiciones establecidas
d. Efecto
de…sobre…..bajo condiciones establecidas.
e. analizar
la producción de….con la aplicación de un determinado nutriente químico.
Así mismo, en su trabajo de
grado la investigación no experimental, si no va asignar condiciones
específicas a las variables sino que se limita a comprender el fenómeno ya
ocurrido. Por lo tanto las investigaciones no experimentales tienen como
propósito:
a. Describir
fenómenos y/o variables
b. Señalar
hechos, aspectos…en un momento dado.
c. Diagnosticar
situaciones específicas
d. Elaborar
informes, planes, propuestas, cursos……
e. Sintetizar
informaciones y datos de tipo documental.
Diseño
de la investigación
Según Campelly y Stanley citado en Hernández, Fernández y
Baptista (2004), si el investigador va a realizar una investigación experimental dispone de tres (3) diseños de investigación
“pre-experimental, cuasi-experimental y experimental y si va a elaborar una investigación no experimental puede
utilizar dos (2) diseños de investigación, longitudinal o transversal” (p.109). Estos diseños de
investigación, deben entenderse así:
A.- Diseño de Investigación
experimental:
1. Diseño de investigación
pre-experimental: es aquel donde no se conocen las condiciones
previas de la muestra o de los grupos, no existe el grupo control, aplicándose
el tratamiento científico, metodológico o académico sólo al grupo experimental
realizándose la medición y/o aplicación del instrumento de recolección de datos
e inmediatamente se procede al análisis de los resultados y elaboración de
conclusiones.
2. Diseño de investigación cuasi-experimental:
es
aquel donde se conocen las condiciones previas de la muestra., existe el grupo
control y el grupo experimental pero el investigador designa cuál es el control
y cuál es el experimental y/o los nombra tal cual como están si aleatorizar los
sujetos o unidades de análisis, se aplica el tratamiento científico,
metodológico o académico y se realizan varias mediciones y/o aplicaciones del
instrumento de recolección de datos y se procede al análisis de resultados y
elaboración de conclusiones.
3. Diseño de investigación experimental: es
aquel donde se conocen las condiciones previas de la muestra, se trabaja con un
grupo control y un grupo experimental pero el investigador aleatoriza o aplica
un procedimiento estadístico para obtener la muestra y luego aleatoriza la
muestra para determinar cual es el grupo control y cual es el grupo
experimental, luego se ejecuta el tratamiento científico metodológico y se
toman varias mediciones y/o aplicaciones del instrumento recolección de datos,
se analizan los resultados y se formulan las conclusiones.
B.- Diseño de Investigación
no experimental
1.- Diseño de investigación
longitudinal: Es aquel en el cual el tratamiento científico
metodológico o académico; las mediciones y/o instrumento de recolección de
datos se realizan en varios momentos o tiempos sucesivos proporcionales (cada
una hora, diario, mensual, semestral…….)
2.- Diseño de investigación
transversal: Es aquél en el cual el tratamiento científico
metodológico o académico; las mediciones y/o aplicaciones del instrumento de
recolección de datos se realiza en un solo momento o en un tiempo único.
Modalidad
de la Investigación
Según el Manual de Trabajos de Grado de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2011), estos estudios pueden concebirse dentro de tres
modalidades: a).Investigación de campo, b) Investigación documental, c)
Proyectos Factibles, d) Proyectos especiales.
1.-Investigación de campo: es
cuando las informaciones y datos son recopilados directamente de la realidad o
de su escenario natural: Estudios tipo encuesta, evolutivos o de tendencia,
estudios de casos específicos en su contexto socio-económico, análisis de
costos-eficiencia como los índice de eficiencia interna del sistema educativo(índice
de producción de graduados, tasa insumo-producto, índice de desperdicio escolar
e índice de exceso de costos y /o evaluación de la rentabilidad de educación,
prueba de modelos (estadísticos educativos…..), análisis de contenido de una
asignatura, curso o carrera universitaria en el contexto laboral, análisis de
la situación actual, agropecuaria, laboral, pedagógica, análisis de la
población basados en datos censales, recolección de datos para elaborar
proyectos, trabajos de investigación u otros……………..
2.-Investigación documental:
es
cuando las informaciones y datos son obtenidos a través de documentos.
Ejemplos: elaboración de modelos pedagógicos, de planificación,
administrativos,….) revisión crítica del conocimiento (revisión del estado
actual del conocimiento sobre la Ley de Inducción electromagnética de Michael Faraday, analizar
los aporte de Isaac newton a la Física Moderna….) Biografías (elaborar la
biografía de Antonio José Sucre…..), teorías, (revisión de teorías,
interpretación de teorías, elaboración del marco teórico del trabajo de grado.
3.-Proyecto Factible o según
el autor: simplemente es una propuesta de solución en forma
práctica y concreta a una discrepancia académica, institucional, económica,
laboral agrícola, administrativa, educativa u otra.Ejemplos: políticas,
programas, planes manuales de organización, estructura organizacional para la
investigación agrícola, perfil profesional ideal para el contador público,
curso de gerencia de empresas…………….
Según el autor, un
proyecto es factible cuando posee viabilidad institucional, económica, técnica
y de potencial humano. Por lo tanto, los proyectos deben presentar un estudio
de factibilidad y/o análisis de factibilidad y una descripción de la ejecución,
diferenciados como sigue:
El estudio de factibilidad
debe realizarse en aquellos proyectos que requieren medianas y grandes inversiones de bolívares
en recursos Materiales, financieros, tecnológicos y humanos. En la viabilidad
económica; además de la explicación teórica y numérica, debe comprender un
estudio de mercado (oferta-demanda, precios, costos, usuarios…………), un análisis
contable (relación de ingresos y egresos), flujo de caja, estado de ganancias y
pérdidas y un balance general), un análisis de crédito o financiamiento propio
(plan de inversiones, estado de fuetes y usos, perfil económico,…) y un
análisis de rentabilidad del capital o inversiones realizadas (valor actual
neto, tasa interna de retorno, punto de equilibrio u otros indicadores
económicos o de eficiencia.
El análisis de factibilidad debe
realizarse en aquellos proyectos que requieren pequeñas inversiones de
bolívares en recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos. Este
análisis; debe realizar una explicación cualitativa y cuantitativa de la
viabilidad institucional. Económica, técnica y de potencial humano. En la
viabilidad económica; además de la explicación teórica y numérica, se debe
realizar por lo menos una relación de ingresos y egresos, un perfil económico,
estado de ganancias y pérdida y un balance general.
La
descripción de la ejecución debe realizarse en todos los proyectos que
requieran o no, inversiones de bolívares en recursos materiales, financieros,
tecnológicos y humanos. Esta descripción debe especificar los pasos, etapas o
procedimientos para ejecutar, implantar o aplicar el proyecto y/o propuesta.
Proyecto
especial o según el autor; proyecto simplemente: son estudios elaborados con
enfoque innovadores, tecnología de avanzada o soluciones teóricas. Ejemplos:
Elaboración de obras de literatura, libros, avances científicos, creaciones
mecánicas, eléctricas, computarizadas y tecnológicas en general, formulación
y/o reformulación de enfoques y/o paradigmas.
Igualmente;
el Manual de Trabajos de Grado de
Especialización Maestrea y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2011), señala las siguientes
modalidades específicas para los
trabajos de grado de especialización: “a) Estudios monográficos, b) Informes de
Proyectos de acción c) Memorias de pasantías…. (p.5).
En
resumen según el autor, señalado el investigador debe agregar la índole al tipo
de investigación y al tratamiento de datos e informaciones. Ejemplo:
Tipo
de investigación; Experimental y/o no experimental de índole………….e
inmediatamente escribir el índole y explicar en redacción conjunta el tipo y el
índole. En términos más explícitos, el investigador puede escribir:
Tipo de investigación
El
presente estudio se sustenta en una investigación no experimental de índole
descriptiva,…………o también: Este trabajo de grado se fundamenta en una
investigación experimental de índole explicativa.
En
este sentido; el autor describe los siguientes índoles de investigación:
Índole exploratoria: Si
el investigador se propone examinar un tema y recopilar información para aumentar
el conocimiento del fenómeno, hecho, suceso o de las variables objeto de
investigación. Indagar datos y aspectos significativos.
Índole descriptiva u
observacional: si el investigador se propone
conceptualizar, nombrar partes, elementos o características, obtener opiniones
y puntos de vista. Organizar y/o discriminar datos.
Índole clasificatoria: Si
el investigador se propone comparar fenómenos, hechos, manifestaciones
naturales, variables, teorías, cultivos, objetos…. En base a criterios o
determinadas características y separarlos en grupos de caracteres homogéneos.
Diferenciar esquemas de clasificación argumentando razones biológicas,
agrícolas, instituciones u otras.
Índole diagnóstica: si
el investigador se propone especificar las habilidades, destrezas o
conocimientos previos de un estudiante, técnico o profesional universitario.
Totalizar los aspectos conceptuales relevantes, fortalezas, debilidades, y
cuantificar los recursos materiales, financieros, pedagógicos, agropecuarios,
tecnológicos,………….de una institución, organización, micro- empresa o grupo
social.
Índole correlacional: si
el investigador se propone establecer la relación que existe entre dos o más
variables; interpretando, estadísticamente si esta relación es significativa.
Índole
explicativa, constructiva, interpretativa o teórica: si el investigador SE
PROPONE interpretar, predecir o explicar científicamente basándose en
paradigmas o teorías científicas, formulas estadísticas o ecuaciones
matemáticas bajo qué condiciones y por qué ocurren los fenómenos, hechos,
relaciones entre variables, manifestaciones naturales, el proceso de enseñanza
aprendizaje, la producción de legumbres en tales circunstancias, el proceso de
comunicación en una institución, el cambio organizacional, la toma de decisiones,…………..
Índole Evaluativa
contrastiva o validativa: si el investigador se propone emitir
juicios de valor sobre implantación de un plan, programa, proyecto, modelo,
curso o solución aplicada. Comunicar las deficiencias, fallas o errores
cometidos y sus respectivos correctivos para lograr recursos humanos de alto
desempeño. Reformular objetivos no logrados. Detectar discrepancias de
aprendizaje, comunicacionales, organizacionales, agrícolas u otras. Propiciar
la calidad y productividad. Incrementar la excelencia académica. Verificar
teorías, formulas o ecuaciones.
Índole explicativa o
tecnológica: si el investigador se propone aplicar o
innovar en situaciones concretas y específicas con el objeto de aprovechar
teorías, ecuaciones inventos,……..para transformar la realidad y establecer
modelos de acción y usos.
Población
Es
el conjunto de personas con características afines que son sujetos de estudio.
Así mismo, el investigador destaca que cuando la investigación no se refiere a
seres humanos como aquellas realizadas sobre cultivos, ganado bovino, aves,
peces, microorganismos, planetas, satélites, automóviles, aparatos eléctricos,
sistemas contables,…..la población se puede definir como el conjunto de unidades de análisis.
Muestra
La
muestra es la parte representativa de la población objeto de estudio. Las
muestras se clasifican en: probalísticas
y no probalísticas. Las muestras probalísticas
son aquellas donde todos los miembros de la población tienen la misma opción de
integrarla, debido a que el investigador selecciona aleatoriamente o a través
de procedimientos matemáticos y/o estadísticos los integrantes de la misma. Las
muestras no probalísticas son aquellas donde los miembros de la población no
tienen igual oportunidad de conformarla,
debido a que el investigador selecciona los integrantes de la misma según su
razonamiento personal y/o circunstancias específicas.
Las
muestras probalisticas y no probalisticas, presentan diversos tipos. En este
sentido, el autor propone la siguiente clasificación:
A.-Muestras probalísticas:
- Muestra aleatoria simple
(con reemplazamiento o sin él)
-Muestra a partir de
listas
-Muestra de procedimiento matemáticos/o
estadísticos.
-Muestra estratificada
-Muestra por área
geográfica.
B.- Muestras no
Probalisticas:
-Muestra intencionada,
razonada o sesgada
-Muestra errática,
circunstancial y sin norma.
Técnica
de Recolección de Datos
Las técnicas de recolección
de datos son una directriz metodológica que orienta científicamente la
recopilación de información, datos u opiniones.
Entre las técnicas de
recolección se destacan: Observación, entrevista, encuesta, pruebas, test,
técnicas socio-métricas y escalas de actitud y pueden definirse así:
1.- La observación: es la
acción de utilizar los sentidos para estudiar un problema de investigación. La
observación puede tomar cuatro modalidades:
a).- Observación
participante, es cuando el investigador se involucra en las actividades propias
del grupo.
b).- Observación no
participante, es cuando el investigador no participa en las actividades del
grupo.
C.-Observación planificada,
es cuando el investigador observa aspectos desde diferentes perspectivas sin
previa planificación.
2.- La entrevistas: es un
intercambio de opiniones, ideas o puntos de vistas entre dos personas
(investigador- investigado). La entrevista presenta dos modalidades:
a).-Entrevista planificada,
es cuando el investigador preestablece una guía de entrevista.
b).-Entrevista no
planificada, es cuando el investigador intercambia puntos de vista sobre
diversos temas pero sin una guía de entrevista.
3).- La encuesta: es la
obtención directa de las personas y/o de fuentes primarias de las
informaciones, datos, puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto
de estudio.
4) .- Las pruebas: son
aquellas que permiten medir el logro de un objetivo específico y/o competencias
de los estudiantes en un proceso de instrucción y/o de enseñanza y aprendizaje.
5).-Los test: son aquellos
que permiten determinar el potencial psicológico, aptitudinal o académico de
estudiantes, profesionales y/o público en general.
6).- Las técnicas
sociometricas.: son el estudio de los grupos sociales desde la perspectiva de
organización, liderazgo y comunicación.
7).-Las escalas de actitud:
son la organización de un grupo de valores numéricos asignados con el objeto de
medir comportamientos, actitudes, valores, intereses y/o características
Instrumentos
de Recolección de Datos
. Los instrumentos de
recolección de datos son recursos metodológicos que materializan la obtención
de datos, informaciones y/o aspectos relevantes de la investigación. Por lo
tanto; es condición indispensable para el éxito metodológico de una
investigación, que los ítems o preguntas formuladas en el instrumento de
recolección de datos sean coherentes con los objetivos de la investigación y
originen respuesta en función de los indicadores establecidos en el cuadro de
variables y/o operacionalización de variables.
Así mismo, cada técnica de
recolección de datos se materializa a través de uno o más instrumentos de
recolección de datos, tal como se describe a continuación:
1.-
La observación; como técnica de recolección de datos, se
realiza a través de cuatro (4) instrumentos: lista de cotejo, escala de
estimación, registro anecdótico y/o registro de hechos significativos y
cuaderno de protocolo.
2.-
La entrevista: Guía de entrevista. Ejemplo:
Guía
de Entrevista
Día:______________ Hora:__________________
Lugar:____________ Entrevistado:____________
Tema:_______________________________________________________
Apuntes:_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
|
La encuesta: el cuestionario
Ejemplo de cuestionario de
preguntas cerradas de una opción de respuestas
Ítems
o preguntas
1.-
Selecciona, marcando con una equis (x), el nivel de estudios realizados.
1.1.
Básica incompleta____ 1.6.
Maestría._____
1.2.
Básica completa._____
1.7.Doctorado._____
1.3.
Media diversificad____ 1.8.
Postdoctorado____
1.4Técnico
superior Universitario._____
1.5.Licenciatura
o equivalente_____
2.-
xxxxxxx xxxxxx xxxxxxxx
|
Ejemplo de un cuestionario de preguntas cerradas con
dos opciones de respuestas y/o dicotómicos.
Nº
|
ITEMS O PREGUNTAS
|
OPCIONES
|
||
SI
|
NO
|
|||
1
|
||||
2
|
||||
3
|
||||
4
|
||||
Ejemplo de un cuestionario de preguntas
cerradas con mas de dos opciones de respuesta y/o policotómico
Nº
|
ITEMS O PREGUNTAS
|
OPCIONES
|
|||
SIEMPRE
|
CASI
SIEMPRE
|
A
VECES
|
NUNCA
|
||
1
|
|||||
2
|
|||||
3
|
|||||
Nota: Las
opciones son elaboradas a criterio del investigador, pudiendo tomar entre otras
opciones: excelente, bueno, regular, deficiente, muy deficiente….
Ejemplo
de cuestionario de preguntas abiertas:
Ítems
o preguntas
1. Explica los conocimientos que adquiridos
sobre metacognición
____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Escriba
algunas estrategias de aprendizaje que contribuyen en potencializar la
metacognición en los estudiantes universitarios.___________________
_________________________________________________________________
3.-xxxxxx xxxxxx
xxxxxxxx xxxxxxx
|
Validez
de los instrumentos de Recolección de Datos
La
validez de los instrumentos de recolección de datos se determina aplicando el
tipo de validez de contenido a través de un procedimiento denominado juicio de
expertos, donde tres (3) especialistas: en metodología de la investigación
educativa, en contenido de trabajo de
grado y en estadística, evalúan el instrumento en los siguientes aspectos: a)
coherencia con los objetivos de la investigación, b).- correspondencia de los
ítems con los indicadores establecidos en la operacionalización de variables
y/o cuadro de variables, c) redacción de los instrucciones y de los ítems y d)
presentación y longitud.
Al
respecto; Hernández , Fernández y Baptista, indican que: “ la validez de
contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio
específico de contenido de los que mide” (p. 24). Igualmente, señalan que la
validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola
con algún criterio externo” (p.244), e indican posteriormente que “la validez
de constructo e probablemente la más importante sobre todo desde una
perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona
consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente
y que conciernen a los conceptos (o constructos) que está siendo medidos”
(p.245).
Confiabilidad
de los instrumentos
Para
calcular la confiabilidad, se debe aplicar una prueba piloto a un grupo de sujetos con características
similares a la muestra y en base a estos datos se efectúa la operación
matemática. En este sentido; la prueba piloto es un instrumento de medición que
permite obtener datos, aspectos, ideas e informaciones necesarias para
determinar la confiabilidad de un instrumento de recolección d datos.
Así
mismo, Hernández, Fernández y Baptista, señalan que: “ la confiabilidad de un
instrumento de medición se refiere al grado en el cual su aplicación repetida
al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados” (p.242). En este sentido;
para calcular la confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos de
un trabajo de grado se dispone se ocho
(8) tipos de confiabilidad: Confiabilidad
del Corrector, Test- retest (prueba de prueba), Formas equivalentes, Múltiples
o alternas, Mitades partidas, Kuder – Rcharson, Confiabilidad entre
observadores o grado de acuerdos inter-observadores y Alfa de Cronbach; esta
última la mas usual.
