METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (CAPÍTULO III)

CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Según Hernández, Fernández y Baptista (2004), el investigador dispone de dos tipos de investigación: “investigación experimental e investigación no experimental” (p. 109); la cual se pueden tomar una de las dos (2) para elaborar trabajos de Grado.

En este marco conceptual; el autor, define la investigación experimental como aquella donde el investigador de acuerdo a su criterio asigna condición específica y/o valores a la variable independiente para determinar como influyen en la variable dependiente. Obviamente; la investigación no experimental como aquella donde el investigador no asigna condiciones específicas y/o valores a las variables.

Partiendo de estas definiciones, el investigador debe comprender utilizará en su trabajo de grado la investigación experimental si se plantea explicar o predecir la ocurrencia de eventos, hechos y fenómenos e inferir en base estudios de muestra probalística una característica o los resultados de la investigación a toda población. Por lo tanto las investigaciones experimentales, tienen como propósito:

a.    Explicar relaciones causa-efecto de fenómenos  y/o variables

b.    Determinar influencia de.. .sobre…

c.    Verificar la incidencia de…bajo condiciones establecidas

d.    Efecto de…sobre…..bajo condiciones establecidas.

e.    analizar la producción de….con la aplicación de un determinado nutriente químico.

Así mismo, en su trabajo de grado la investigación no experimental, si no va asignar condiciones específicas a las variables sino que se limita a comprender el fenómeno ya ocurrido. Por lo tanto las investigaciones no experimentales tienen como propósito:

a.    Describir fenómenos y/o variables

b.    Señalar hechos, aspectos…en un momento dado.

c.    Diagnosticar situaciones específicas

d.    Elaborar informes, planes, propuestas, cursos……

e.    Sintetizar informaciones y datos de tipo documental.

Diseño de la investigación

       Según Campelly y Stanley citado en Hernández, Fernández y Baptista (2004), si el investigador va a realizar una investigación experimental dispone de tres (3) diseños de investigación “pre-experimental, cuasi-experimental y experimental y si va a elaborar una investigación no experimental puede utilizar dos (2) diseños de investigación, longitudinal  o transversal” (p.109). Estos diseños de investigación, deben entenderse así:

A.- Diseño de Investigación experimental:

1.      Diseño de investigación pre-experimental: es aquel donde no se conocen las condiciones previas de la muestra o de los grupos, no existe el grupo control, aplicándose el tratamiento científico, metodológico o académico sólo al grupo experimental realizándose la medición y/o aplicación del instrumento de recolección de datos e inmediatamente se procede al análisis de los resultados y elaboración de conclusiones.

2.      Diseño de investigación cuasi-experimental: es aquel donde se conocen las condiciones previas de la muestra., existe el grupo control y el grupo experimental pero el investigador designa cuál es el control y cuál es el experimental y/o los nombra tal cual como están si aleatorizar los sujetos o unidades de análisis, se aplica el tratamiento científico, metodológico o académico y se realizan varias mediciones y/o aplicaciones del instrumento de recolección de datos y se procede al análisis de resultados y elaboración de conclusiones.

3.            Diseño de investigación experimental: es aquel donde se conocen las condiciones previas de la muestra, se trabaja con un grupo control y un grupo experimental pero el investigador aleatoriza o aplica un procedimiento estadístico para obtener la muestra y luego aleatoriza la muestra para determinar cual es el grupo control y cual es el grupo experimental, luego se ejecuta el tratamiento científico metodológico y se toman varias mediciones y/o aplicaciones del instrumento recolección de datos, se analizan los resultados y se formulan las conclusiones.

B.- Diseño de Investigación no experimental

1.- Diseño de investigación longitudinal: Es aquel en el cual el tratamiento científico metodológico o académico; las mediciones y/o instrumento de recolección de datos se realizan en varios momentos o tiempos sucesivos proporcionales (cada una hora, diario, mensual, semestral…….)

2.- Diseño de investigación transversal: Es aquél en el cual el tratamiento científico metodológico o académico; las mediciones y/o aplicaciones del instrumento de recolección de datos se realiza en un solo momento o en un tiempo único.

Modalidad de la Investigación

   Según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2011), estos estudios pueden concebirse dentro de tres modalidades: a).Investigación de campo, b) Investigación documental, c) Proyectos Factibles, d) Proyectos especiales.

1.-Investigación de campo: es cuando las informaciones y datos son recopilados directamente de la realidad o de su escenario natural: Estudios tipo encuesta, evolutivos o de tendencia, estudios de casos específicos en su contexto socio-económico, análisis de costos-eficiencia como los índice de eficiencia interna del sistema educativo(índice de producción de graduados, tasa insumo-producto, índice de desperdicio escolar e índice de exceso de costos y /o evaluación de la rentabilidad de educación, prueba de modelos (estadísticos educativos…..), análisis de contenido de una asignatura, curso o carrera universitaria en el contexto laboral, análisis de la situación actual, agropecuaria, laboral, pedagógica, análisis de la población basados en datos censales, recolección de datos para elaborar proyectos, trabajos de investigación u otros……………..

2.-Investigación documental: es cuando las informaciones y datos son obtenidos a través de documentos. Ejemplos: elaboración de modelos pedagógicos, de planificación, administrativos,….) revisión crítica del conocimiento (revisión del estado actual del conocimiento sobre la Ley de Inducción  electromagnética de Michael Faraday, analizar los aporte de Isaac newton a la Física Moderna….) Biografías (elaborar la biografía de Antonio José Sucre…..), teorías, (revisión de teorías, interpretación de teorías, elaboración del marco teórico del trabajo de grado.

3.-Proyecto Factible o según el autor: simplemente es una propuesta de solución en forma práctica y concreta a una discrepancia académica, institucional, económica, laboral agrícola, administrativa, educativa u otra.Ejemplos: políticas, programas, planes manuales de organización, estructura organizacional para la investigación agrícola, perfil profesional ideal para el contador público, curso de gerencia de empresas…………….

Según el autor, un proyecto es factible cuando posee viabilidad institucional, económica, técnica y de potencial humano. Por lo tanto, los proyectos deben presentar un estudio de factibilidad y/o análisis de factibilidad y una descripción de la ejecución, diferenciados como sigue:

El estudio de factibilidad debe realizarse en aquellos proyectos que requieren  medianas y grandes inversiones de bolívares en recursos Materiales, financieros, tecnológicos y humanos. En la viabilidad económica; además de la explicación teórica y numérica, debe comprender un estudio de mercado (oferta-demanda, precios, costos, usuarios…………), un análisis contable (relación de ingresos y egresos), flujo de caja, estado de ganancias y pérdidas y un balance general), un análisis de crédito o financiamiento propio (plan de inversiones, estado de fuetes y usos, perfil económico,…) y un análisis de rentabilidad del capital o inversiones realizadas (valor actual neto, tasa interna de retorno, punto de equilibrio u otros indicadores económicos o de eficiencia.

El análisis de factibilidad debe realizarse en aquellos proyectos que requieren pequeñas inversiones de bolívares en recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos. Este análisis; debe realizar una explicación cualitativa y cuantitativa de la viabilidad institucional. Económica, técnica y de potencial humano. En la viabilidad económica; además de la explicación teórica y numérica, se debe realizar por lo menos una relación de ingresos y egresos, un perfil económico, estado de ganancias y pérdida y un balance general.

La descripción de la ejecución debe realizarse en todos los proyectos que requieran o no, inversiones de bolívares en recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos. Esta descripción debe especificar los pasos, etapas o procedimientos para ejecutar, implantar o aplicar el proyecto y/o propuesta.

Proyecto especial o según el autor; proyecto simplemente: son estudios elaborados con enfoque innovadores, tecnología de avanzada o soluciones teóricas. Ejemplos: Elaboración de obras de literatura, libros, avances científicos, creaciones mecánicas, eléctricas, computarizadas y tecnológicas en general, formulación y/o reformulación de enfoques y/o paradigmas.

Igualmente; el Manual de Trabajos de Grado  de Especialización  Maestrea y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador  (2011), señala las siguientes modalidades  específicas para los trabajos de grado de especialización: “a) Estudios monográficos, b) Informes de Proyectos de acción c) Memorias de pasantías…. (p.5).

En resumen según el autor, señalado el investigador debe agregar la índole al tipo de investigación y al tratamiento de datos e informaciones. Ejemplo:

Tipo de investigación; Experimental y/o no experimental de índole………….e inmediatamente escribir el índole y explicar en redacción conjunta el tipo y el índole. En términos más explícitos, el investigador puede escribir:

Tipo de investigación

El presente estudio se sustenta en una investigación no experimental de índole descriptiva,…………o también: Este trabajo de grado se fundamenta en una investigación experimental de índole explicativa.

En este sentido; el autor describe los siguientes índoles de investigación:

Índole exploratoria: Si el investigador se propone examinar un tema y recopilar información para aumentar el conocimiento del fenómeno, hecho, suceso o de las variables objeto de investigación. Indagar datos y aspectos significativos.

Índole descriptiva u observacional: si el investigador se propone conceptualizar, nombrar partes, elementos o características, obtener opiniones y puntos de vista. Organizar y/o discriminar datos.

Índole clasificatoria: Si el investigador se propone comparar fenómenos, hechos, manifestaciones naturales, variables, teorías, cultivos, objetos…. En base a criterios o determinadas características y separarlos en grupos de caracteres homogéneos. Diferenciar esquemas de clasificación argumentando razones biológicas, agrícolas, instituciones u otras.

Índole diagnóstica: si el investigador se propone especificar las habilidades, destrezas o conocimientos previos de un estudiante, técnico o profesional universitario. Totalizar los aspectos conceptuales relevantes, fortalezas, debilidades, y cuantificar los recursos materiales, financieros, pedagógicos, agropecuarios, tecnológicos,………….de una institución, organización, micro- empresa o grupo social.

Índole correlacional: si el investigador se propone establecer la relación que existe entre dos o más variables; interpretando, estadísticamente si esta relación es significativa.

Índole explicativa, constructiva, interpretativa o teórica: si el investigador SE PROPONE interpretar, predecir o explicar científicamente basándose en paradigmas o teorías científicas, formulas estadísticas o ecuaciones matemáticas bajo qué condiciones y por qué ocurren los fenómenos, hechos, relaciones entre variables, manifestaciones naturales, el proceso de enseñanza aprendizaje, la producción de legumbres en tales circunstancias, el proceso de comunicación en una institución, el cambio organizacional, la toma de decisiones,…………..

Índole Evaluativa contrastiva o validativa: si el investigador se propone emitir juicios de valor sobre implantación de un plan, programa, proyecto, modelo, curso o solución aplicada. Comunicar las deficiencias, fallas o errores cometidos y sus respectivos correctivos para lograr recursos humanos de alto desempeño. Reformular objetivos no logrados. Detectar discrepancias de aprendizaje, comunicacionales, organizacionales, agrícolas u otras. Propiciar la calidad y productividad. Incrementar la excelencia académica. Verificar teorías, formulas o ecuaciones.

Índole explicativa o tecnológica: si el investigador se propone aplicar o innovar en situaciones concretas y específicas con el objeto de aprovechar teorías, ecuaciones inventos,……..para transformar la realidad y establecer modelos de acción y usos.

Población

Es el conjunto de personas con características afines que son sujetos de estudio. Así mismo, el investigador destaca que cuando la investigación no se refiere a seres humanos como aquellas realizadas sobre cultivos, ganado bovino, aves, peces, microorganismos, planetas, satélites, automóviles, aparatos eléctricos, sistemas contables,…..la población se puede definir como el conjunto de unidades de análisis.

Muestra

La muestra es la parte representativa de la población objeto de estudio. Las muestras se clasifican en: probalísticas y no probalísticas. Las muestras probalísticas son aquellas donde todos los miembros de la población tienen la misma opción de integrarla, debido a que el investigador selecciona aleatoriamente o a través de procedimientos matemáticos y/o estadísticos los integrantes de la misma. Las muestras no probalísticas son aquellas donde los miembros de la población no tienen igual oportunidad  de conformarla, debido a que el investigador selecciona los integrantes de la misma según su razonamiento personal y/o circunstancias específicas.

Las muestras probalisticas y no probalisticas, presentan diversos tipos. En este sentido, el autor propone la siguiente clasificación:

         A.-Muestras probalísticas: 

- Muestra aleatoria simple (con reemplazamiento o sin él)

-Muestra a partir de listas        

 -Muestra de procedimiento matemáticos/o estadísticos.

-Muestra estratificada

-Muestra por área geográfica.

B.- Muestras no Probalisticas:

-Muestra intencionada, razonada o sesgada

-Muestra errática, circunstancial y sin norma.

Técnica de Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de datos son una directriz metodológica que orienta científicamente la recopilación de información, datos u opiniones.

Entre las técnicas de recolección se destacan: Observación, entrevista, encuesta, pruebas, test, técnicas socio-métricas y escalas de actitud y pueden definirse así:

1.- La observación: es la acción de utilizar los sentidos para estudiar un problema de investigación. La observación puede tomar cuatro modalidades:

a).- Observación participante, es cuando el investigador se involucra en las actividades propias del grupo.

b).- Observación no participante, es cuando el investigador no participa en las actividades del grupo.

C.-Observación planificada, es cuando el investigador observa aspectos desde diferentes perspectivas sin previa planificación.

2.- La entrevistas: es un intercambio de opiniones, ideas o puntos de vistas entre dos personas (investigador- investigado). La entrevista presenta dos modalidades:

a).-Entrevista planificada, es cuando el investigador preestablece una guía de entrevista.

b).-Entrevista no planificada, es cuando el investigador intercambia puntos de vista sobre diversos temas pero sin una guía de entrevista.

3).- La encuesta: es la obtención directa de las personas y/o de fuentes primarias de las informaciones, datos, puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto de estudio.

4) .- Las pruebas: son aquellas que permiten medir el logro de un objetivo específico y/o competencias de los estudiantes en un proceso de instrucción y/o de enseñanza y aprendizaje.

5).-Los test: son aquellos que permiten determinar el potencial psicológico, aptitudinal o académico de estudiantes, profesionales y/o público en general.

6).- Las técnicas sociometricas.: son el estudio de los grupos sociales desde la perspectiva de organización, liderazgo y comunicación.

7).-Las escalas de actitud: son la organización de un grupo de valores numéricos asignados con el objeto de medir comportamientos, actitudes, valores, intereses y/o características

Instrumentos de Recolección de Datos

.    Los instrumentos de recolección de datos son recursos metodológicos que materializan la obtención de datos, informaciones y/o aspectos relevantes de la investigación. Por lo tanto; es condición indispensable para el éxito metodológico de una investigación, que los ítems o preguntas formuladas en el instrumento de recolección de datos sean coherentes con los objetivos de la investigación y originen respuesta en función de los indicadores establecidos en el cuadro de variables y/o operacionalización de variables.

        Así mismo, cada técnica de recolección de datos se materializa a través de uno o más instrumentos de recolección de datos, tal como se describe a continuación:

1.- La observación; como técnica de recolección de datos, se realiza a través de cuatro (4) instrumentos: lista de cotejo, escala de estimación, registro anecdótico y/o registro de hechos significativos y cuaderno de protocolo.

2.- La entrevista: Guía de entrevista. Ejemplo:

Guía de Entrevista Día:______________                                   Hora:__________________ Lugar:____________                                          Entrevistado:____________  Tema:_______________________________________________________ Apuntes:_______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

La encuesta: el cuestionario

Ejemplo de cuestionario de preguntas cerradas de una opción de respuestas

Ítems o preguntas 1.- Selecciona, marcando con una equis (x), el nivel de estudios realizados. 1.1. Básica incompleta____                                  1.6. Maestría._____ 1.2. Básica completa._____                                  1.7.Doctorado._____ 1.3. Media diversificad____                                   1.8. Postdoctorado____ 1.4Técnico superior Universitario._____ 1.5.Licenciatura o equivalente_____ 2.- xxxxxxx    xxxxxx    xxxxxxxx

Ejemplo  de un cuestionario de preguntas cerradas con dos opciones de respuestas y/o dicotómicos.

Nº	ITEMS O PREGUNTAS		OPCIONES
			SI	NO
1
2
3
4

Ejemplo de un cuestionario de preguntas cerradas con mas de dos opciones de respuesta y/o policotómico

Nº	ITEMS O PREGUNTAS	OPCIONES
		SIEMPRE	CASI SIEMPRE	A VECES	NUNCA
1
2
3

Nota: Las opciones son elaboradas a criterio del investigador, pudiendo tomar entre otras opciones: excelente, bueno, regular, deficiente, muy deficiente….

Ejemplo de cuestionario de preguntas abiertas:

Ítems o preguntas

1.     Explica los conocimientos que adquiridos sobre metacognición                ____________________________________________________ _____________________________________________________ 2.    Escriba algunas estrategias de aprendizaje que contribuyen en potencializar la metacognición en los estudiantes universitarios.___________________ _________________________________________________________________ 3.-xxxxxx  xxxxxx    xxxxxxxx     xxxxxxx

Validez de los instrumentos de Recolección de Datos

La validez de los instrumentos de recolección de datos se determina aplicando el tipo de validez de contenido a través de un procedimiento denominado juicio de expertos, donde tres (3) especialistas: en metodología de la investigación educativa, en contenido de trabajo  de grado y en estadística, evalúan el instrumento en los siguientes aspectos: a) coherencia con los objetivos de la investigación, b).- correspondencia de los ítems con los indicadores establecidos en la operacionalización de variables y/o cuadro de variables, c) redacción de los instrucciones y de los ítems y d) presentación y longitud.

Al respecto; Hernández , Fernández y Baptista, indican que: “ la validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de los que mide” (p. 24). Igualmente, señalan que la validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo” (p.244), e indican posteriormente que “la validez de constructo e probablemente la más importante sobre todo desde una perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que está siendo medidos” (p.245).

Confiabilidad de los instrumentos

Para calcular la confiabilidad, se debe aplicar una prueba  piloto a un grupo de sujetos con características similares a la muestra y en base a estos datos se efectúa la operación matemática. En este sentido; la prueba piloto es un instrumento de medición que permite obtener datos, aspectos, ideas e informaciones necesarias para determinar la confiabilidad de un instrumento de recolección d datos.

Así mismo, Hernández, Fernández y Baptista, señalan que: “ la confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en el cual su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados” (p.242). En este sentido; para calcular la confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos de un trabajo de grado  se dispone se ocho (8) tipos de confiabilidad:  Confiabilidad del Corrector, Test- retest (prueba de prueba), Formas equivalentes, Múltiples o alternas, Mitades partidas, Kuder – Rcharson, Confiabilidad entre observadores o grado de acuerdos inter-observadores y Alfa de Cronbach; esta última la mas usual.